4페이지 내용 : naeiledu 57 ① 1단원 ‘나와의 관계’ ‘뜻 세움 실천 카드’ ‘실천 체크리스트’ 만들기 고전과 윤리 1단원 ‘나와의 관계’에서는 입지 立志 ‘뜻 세움’의 의 미를 삶의 전체적인 과정과 관련해 생각해본다. 고전 격몽요결 을 활용해 자신의 삶에서 가치 서열 매기기 활동을 할 수 있다. 이후 학 생들이 이를 구체적인 삶의 자세로 구현할 수 있는 ‘뜻 세움 실천 카 드’와 실천을 위한 체크리스트를 제작하게 한다. 모둠 토론 시간에 는 완성한 뜻 세움 실천 카드를 활용하면서 각자 세운 뜻을 이루기 위한 다짐과 격려로 마무리한다. ② 2단원 ‘타인과의 관계’ ‘통찰 마인드 맵’ ‘시·음악 활용한 성찰’ 활동 2단원에 등장하는 금강경 은 ‘관계 속에서 존재하는 나와 베푸는 삶’이라는 내용 요소를 담고 있다. 관련 수행평가로 금강경 을 강독 하고 핵심 내용을 이해한 후, 이를 바탕으로 모든 존재하는 것들은 상호작용을 통해 연결된 그물망임을 깨달을 수 있는 통찰 마인드 맵 활동을 할 수 있다. 시나 음악을 활용한 성찰 활동과 연계해 진행 하면 효과적이다. 마무리 활동으로 지금의 자신이 존재하도록 도움 을 준 모든 대상을 떠올리며 고요하고 진지한 감사 명상을 한다. 그 외에도 현재 자신의 봉사 활동을 돌아보고 아무 조건 없이 베푼다 는 의미의 ‘무주상보시로서의 자비’를 일주일 동안 실천하고 일기를 쓰면서 생활 속 자비 실천 자세를 기르게 할 수도 있다. Case 3 ‘뜻 세움 실천 카드’ ‘통찰 마인드 맵’ 등 수행평가 예시와 학생 평가 방향 생각해볼 수도 있었다. 고전과 윤리 수업을 통해 배우고 느낀 점은? 교과서 진도를 따라가기 급급한 다른 과목과 달리 수업 시간에 배운 내용을 활용해 책을 읽고 내 생각을 친구들과 공유하는, 내가 주체가 돼 활동한 수업이었다. 수강 인원이 적어 조별 활동도 많이 하고 수업 시간에 친구들의 생각을 들을 수 있는 기회가 많아 좋았다. 친구들의 의견을 통해 내가 미 처 생각하지 못했던 부분에 대해 다시 고민해볼 수 있었다. 강의식 수업을 통해 얻는 점도 많겠지만, 학생 참여 중심의 고전과 윤리 수업을 통해 스 스로 생각하는 시간을 갖고 친구들과 직접 소통하며 내 생각을 키울 수 있어 더욱 뜻깊었다. 본인의 희망 진로와 고전과 윤리 수업의 연관성은? 현재 사서 교사를 희망하고 있다. 이를 위해 평소 다양한 분야의 책을 읽고 인문학적 사고를 하려고 노력하는데, 고전과 윤리 수업을 들으며 다양 한 책을 접할 수 있었다. 특히 책을 통해 선생님, 친구들과 이야기하며 시야를 넓힐 수 있었다. 선택 과목 결정을 앞둔 후배들에게 조언 한다면? 내가 그랬듯이 고전과 윤리 수업을 통해 스스로 생각하는 힘을 기를 수 있을 것이다. 다양한 고전을 활용해 스스로 생각하며 사고의 폭을 넓히고자 하는 후배들에게 이 과목을 추천하고 싶다. 특히 수업 시간에 다른 사람의 다양한 생각을 접할 수 있기 때문에 혹 자신의 진로와 직접적인 연관이 없 더라도 친구들과 소통하고 싶은 후배들이라면 고전과 윤리 과목을 선택하면 좋을 것 같다. 교과서의 단편적인 지식을 전달하는 수업이 아니라 화두적 질문을 매개 로 고전의 원문을 사유하고 공감·소통할 수 있는 수업이 이상적이다. 예 를 들어 고전 원문의 강독 방법으로 소리 내어 읽기를 비롯해 속으로 읽 는 묵독, 훑어 읽는 통독 通讀 , 여러 사람이 같은 책을 돌려 읽는 윤독 輪 讀 등을 적절히 적용할 수 있다. 고전의 원문에 제시된 내용을 매개로 자신의 삶을 되돌아보는 내러티브 접근을 활용해 다양한 글쓰기 수업도 가능하다. 학생들의 능동적인 참여를 유도하려면 토론 학습, 협동 학습, 프로젝트 학습, 교과 융합 수업 등의 방법으로 도덕적 탐구와 윤리적 성 찰을 이끌어내는 것도 좋다. ① 선다형 위주의 평가 방식을 지양하고 다양한 수행평가를 통해 과정과 결과가 모두 평가되어 학생들의 역량과 성장에 중점을 두는 평가를 한다. ② 수행평가 중심의 과정 평가와 논술형 지필평가 등을 종합해 ‘우수’ ‘보 통’ ‘미흡’의 3단계 평가를 실시. 특기 사항이 있는 경우 학생부에 서술형 으로 기록한다. ③ 고교 진로선택 과목으로서 고전과 윤리 수업에서 함양한 학생들의 인문학적 소양과 지식, 태도, 역량 등을 학생부 ‘진로 관련 특기 사항’과 ‘독서 활동’에 기록할 수 있다. ④ 인지적 측면뿐만 아니라 공감 능력, 배려, 실천 의지 등 정서적 측면 및 실천 성향과 자세까지 통합적으로 평가할 수 있도록 한다. ⑤ 학생들의 학습 과정과 결과를 종합적으로 평가하는 것이 바람직하므로, 교사는 평가 방법에 있어서도 가급적 여러 가지 방법을 적용한다. 고전과 윤리 수업과 학생 평가방향은?