2페이지 내용 : naeiledu 33 편리함을 위해 만든 자가진단 매크로 앱 코로나19 상황에서 학생들은 매일 자신의 건강상 태를 자가진단해 제출해야 했다. 작성을 종종 잊어 버리곤 했던 현우씨는 손쉽게 작성해 제출할 수 있 는 자가진단 매크로 앱을 만들었다. “원래는 제가 사용할 목적으로 만들었지만 긍정적 인 친구들의 반응을 보면서 ‘사람들의 삶을 편하게 만들고 싶다’는 평소의 생각을 실천에 옮길 좋은 기 회라고 판단했어요.” 사람들이 편하게 사용할 수 있도록 앱의 성능, 안 정성, 편리성을 세심히 살펴 개선한 후 인터넷에 공유했다. “나중에 살펴보니 누적 다운로드 수가 1만3천 회에 이르더라고요. 자가진단 사이트의 업데이트를 반 영해 계속 앱을 수정해야 했기 때문에 다소 번거로 웠죠. 하지만 사용자가 늘어감에 따라 책임감이 커 졌어요. 1년 넘게 학업과 병행하면서 앱을 보수·유 지하느라 꽤 힘들었지만 그만큼 뿌듯했던 프로젝 트였습니다.” 그러던 중 교육청으로부터 인터넷상에서의 앱 배 포를 중단하라는 메일을 받았다. “앱에 분명히 ‘건강상태가 좋지 않다면 매크로 예 약을 취소하고 공식 사이트나 앱에서 자가진단을 하시길 바랍니다’라는 문구를 통해 발열 등 문제가 있을 경우에는 따로 입력할 것을 명시했지만, 교육 청은 혹시 통계가 제대로 잡히지 않을 상황을 우려 했던 거죠. 친구들은 본인의 일인 듯 관련 법률을 찾아주고, 기관에 연락하도록 도와줬습니다. 이 앱 으로 도움을 받는 사람들이 생각나 내리고 싶지 않 았지만, 자가진단 자동화의 편의성보다는 전염병 상황의 정확한 확인이 중요하다는 데 동의했어요. 앱 운영은 중단했지만 열정을 쏟았던 그간의 노력 과 어려운 상황을 함께 헤쳐나갈 수 있도록 도와준 친구들의 따뜻한 모습은 기억에 남았습니다.” 통합과학 속 생태계 평형을 프로그래밍으로 구현 호기심이 많아 교과 공부를 하면서 ‘왜?’라는 질문 을 수없이 던졌고 대답을 찾을 때까지 고민했다. 수학II 시간에 배운 극한의 정의가 모호하게 느 껴져서 엡실론-델타 논법을 기반으로 지수함수의 연속성과 사잇값 정리를 증명해보기도 했다. “지수함수의 연속성을 증명해보면서 엡실론-델타 논법의 의미를 이해할 수 있었고, 왜 조건문을 이 용해서 정의했는지도 알 수 있었습니다. 또 사잇값 정리의 증명을 찾아보면서 우리가 알던 극한의 개 념과 어떻게 이어지는지 깨닫게 됐죠. 이 과정에서 명제 논리나 실질 조건문도 알게 되면서수학의 엄 밀함과 체계성에 매료됐어요.” 1학년 통합과학 에서 생태계 평형을 배운 후 실제 로 생태계 평형이 이루어지는지 알고 싶어서 개체 의 질량과 수, 에너지 효율 등을 이용해 가상의 생 태계 시뮬레이션을 구현했다. “프로그램을 실행해본 결과 생태계 평형이 이루어 지는 것을 확인할 수 있었지만, 도출한 통계치가 실제로 유의미한지 의구심이 들었어요. 이후 문제 점을 개선해서 2학년 때는 물리적인 시뮬레이션으 로 생태계를 구현해봤어요. 포만감, 목마름, 시야 범위, 최대속도 등 다양한 형질을 추가했고 나름 유전과 번식도 고려해 만들었죠. 또한 부족했던 시 각 자료를 보완하기 위해 간단한 3D 모델링을 이 용해서 실제 모습을 구현했습니다. 하지만 시뮬레 이션 과정에서 오류, 오차 등의 문제로 생태계 평 형과 같은 현상을 실제로 만족시키기 쉽지 않았어 요. 물리적 시뮬레이션은 국지적인 규모에는 적합 하더라도 거시적인 관점에서 의미 있는 결과를 내 기엔 부적합하다고 판단했습니다. 생태계 평형에 대해 1학년 때는 수학적 모델링으로, 2학년 때는 물리적 시뮬레이션으로 구현했지만 결국 접근은1